¿Cuáles son los principios de la Educación Inclusiva?

En la implementación de estrategias y metodologías de educación inclusiva, estos principios deben estar inmersos para que los estudiantes se sientan en un entorno adecuado para mejorar los procesos de aprendizaje y enseñanza.

Los principios de la educación inclusiva son cuatro pilares que buscan garantizar los derechos de las personas con condiciones o necesidades especiales en el entorno escolar, de los fundamentales podemos destacar:

Considerando esto, el asesoramiento y acompañamiento de un profesional capacitado es indispensable para poder asegurarse de que estos principios son aplicados en la educación inclusiva a cabalidad, teniendo en cuenta los cuatro pilares fundamentales.

En este sentido, la Especialización en Educación Inclusiva de la Fundación Universitaria Internacional de La Rioja – UNIR es la opción perfecta para poder formarte como un profesional que es capaz de aplicar y entender las estrategias y métodos de enseñanza en los diferentes contextos, incluyendo la educación inclusiva.

¿Qué es la educación inclusiva?

Gómez establece en su texto, Educación inclusiva y diversidad, que “Según la UNESCO, la educación inclusiva se entiende como el proceso de aumentar la participación de todos los estudiantes en las escuelas, independientemente de sus condiciones personales, sociales o culturales. Esta definición subraya el compromiso de incluir a todos sin excepción, enfatizando la necesidad de transformar los sistemas educativos para atender a la diversidad de los aprendices.

Para la Organización Mundial de la Salud (OMS), la educación inclusiva va más allá de la simple presencia física en el aula; implica asegurar que cada estudiante reciba una educación de calidad adaptada a sus necesidades individuales. Esta perspectiva destaca la importancia de una enseñanza personalizada dentro de un entorno inclusivo”. ¹
Fuente: Educación Inclusiva y Diversidad. CID – Centro de Investigación y Desarrollo.

En este sentido, los principios de la educación inclusiva, según UNESCO, deben apuntar a incrementar el proceso de participación y acceso de los estudiantes a las aulas de clase sin importar sus condiciones o características.

Principios de la educación inclusiva

Los principios de la educación inclusiva en Colombia se dividen en cuatro pilares fundamentales, como lo mencionábamos anteriormente, y a continuación te contaremos cuáles son las características de cada uno de ellos:

Principios organizativos

Este principio busca darles una mayor autonomía a las instituciones educativas para que puedan solventar y adaptarse a las necesidades locales, logrando un mayor alcance de la educación hacia todas las personas.

Trata de garantizar a todos los estudiantes, niños, jóvenes y/o adultos, el acceso a los entornos educativos cercanos a ellos, logrando así una mayor tasa de participación en la educación de parte de la comunidad. ²

El realismo, como principio de educación inclusiva, hace referencia a identificar, reconocer y valorar las condiciones, características y necesidades de los estudiantes de manera individual. Además, busca cumplir con las exigencias reales para cubrir necesidades particulares, como por ejemplo las de los niños con discapacidad.

Principios pedagógicos

El docente debe desarrollar las competencias, habilidades y destrezas para que le permitan diseñar e implementar planes pedagógicos inclusivos para atender las necesidades especiales de cada uno de sus estudiantes.

En el proceso educativo es importante la colaboración y el trabajo entre los diferentes actores de la comunidad educativa. Este principio busca desarrollar un enfoque multidisciplinario que involucre tanto a los docentes como al personal de apoyo, como orientadores, asesores, tutores, etc.

Aquí se busca cambio en la integración a la inclusión, lo que quiere decir que busca diversificar aún más los estudiantes en una misma clase. Implica un cambio en el sistema educativo y requiere la implementación de herramientas tecnológicas de apoyo como una oportunidad para realizar un cambio de paradigma que fomente una participación plena y potencie el desarrollo.

Implica una metodología de aprendizaje y enseñanza que se realice de manera cooperativa, fomentando el trabajo en equipo, lograr metas compartidas y fomentando el respeto por las diferencias y el desarrollo social.

Los recursos, estrategias y planes diseñados para los estudiantes deben estar adaptados de manera individual para cada estudiante, teniendo como premisa que cada uno aprende de forma diferente.

El proceso de enseñanza debe adaptarse a las habilidades, competencias, fortalezas y debilidades de cada estudiante, determinando su individualidad y personalizando la metodología usada por el docente.

Busca presentar los recursos educativos en diferentes formatos: auditivos, textuales, visuales, entre otros. Su finalidad es poder encontrar la motivación y compromiso de los estudiantes para participar en el aula de clase. ²

Principios sociales

Las personas con condiciones especiales o características particulares deben poder llevar su vida de la manera más similar posible a los demás, contando con el derecho de participar en las mismas actividades educativas y sociales.

El apoyo mutuo y el aprendizaje por medio de sus compañeros y otros actores en el proceso educativo y social son necesarios en los procesos de enseñanza.

Está directamente relacionado con el derecho de todo niño, niña o adolescente a acceder a la educación en igualdad de condiciones, sin importar su orientación sexual, discapacidad, etnia, estrato, etc.

El principio de la educación inclusiva de proximidad se centra en lograr que todos los niños/as se acerquen al entorno social y escolar de manera participativa, logrando que el aprendizaje se dé en los mismos espacios para todos. La distancia busca evitar que se creen espacios de exclusión de cualquier tipo.

Principios éticos y de participación

Todos los estudiantes deben tener el derecho de contar con una educación de calidad, ser incluidos en todos los entornos sociales y educativos, así como que estos sean valorados de manera equitativa. Esto quiere decir que debe haber una universalidad en la educación inclusiva. ³

Se trata de la creación de espacios de respeto que fomenten la autoestima y fortalezcan la confianza, propiciando entornos acogedores que hagan sentir a los estudiantes seguros y valorados en el proceso de aprendizaje.

Este es el derecho de los padres a escoger el tipo de educación que mejor se adapte a sus hijos, sus necesidades y condiciones particulares.

La voluntariedad se refiere a la voluntad tanto de los estudiantes como de los docentes y padres por participar activamente en el proceso educativo para garantizar el éxito del mismo.

Se refiere a la comunicación, interacción e intercambio entre todos los actores involucrados en los entornos educativos para crear ambientes respetuosos, de equidad, de comprensión y de negociación.

Los principios de la educación inclusiva en Colombia buscan lograr una integración total de todos los estudiantes, teniendo en cuenta que se deben crear las estrategias y condiciones para poder adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante. Por ello, el Ministerio de Educación de Colombia tiene presente dentro de su normativa y políticas todos aquellos principios que permitan el acceso a la educación inclusiva, equitativa y diversa a todos los niños, niñas y jóvenes del país.

Referencias bibliográficas:

¹ Gómez Chilán L. F., Chuquitarco Encalada, S. M., Yagual Viteri, M. Y., Chavesta Alava, M. V., Parra Aguirre, M. F. (2024). Educación Inclusiva y Diversidad. CID – Centro de Investigación y Desarrollo. Tomado de:

https://biblioteca.ciencialatina.org/wp-content/uploads/2024/04/Educacion-Inclusiva-y-Diversidad.pdf

² Maqueira Caraballo, G. C., Guerra Iglesias, S., Martínez, R. I., Velasteguí López, E. (2023). La educación inclusiva: desafíos y oportunidades para las instituciones escolares. JOURNAL OF SCIENCE AND RESEARCH. Tomado de: https://zenodo.org/records/8212998

³ Vázquez Castro, A., Knight Soto, I., Ocampo Zagal, C. (2025). Educación inclusiva: garantizando el derecho de todos los estudiantes. Derecho y Realidad, 23 (45), 65-80. Tomado de: https://revistas.uptc.edu.co/index.php/derecho_realidad/article/view/20162